——心理问题学生教育

有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。一年多的班主任工作也是我的一串成长脚印。就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生保持并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

学生心理健康问题向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是心理问题学生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。如何对学生心理健康问题进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使心理问题学生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。在我所带的21级计算机（1）班，我就遇到了这样的难题。计算机专业是相比其他专业较为枯燥和难度较高的专业，男生比例较大，班级学生都有着一定的学习基础且学习态度比较端正，但是在这样的班级环境中有一些心理问题学生，他们头脑都很聪明，但是性格孤僻，不善于与人交流，导致心理出现问题。对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点，一下就是我的一份工作案例：

1、案例对象

学生刘飞（化名）：家住县城，家境尚好。自2021年9月进入学生至今，该生就一直在我所带的班级。刘飞同学性格内向，孤僻，不善于育人交流，脾气较倔，做事有点古板，不愿意参加班级集体活动，数学成绩较好，担任班级数学课代表一职，但是语文和英语较差，甚至偏执于数学而放弃英语。

通过日常检查作业发现，该生从来不背诵古诗词和英语单词，不愿意学也不想学，老师提问从来一言不发。一次巡班时发现其他同学都去上机房上课，只有他自己中途私自溜回教室，一经询问该生语言坚定的说就是不想上机房，看着学生日常行为举止的不正常，我对此事非常重视，根据该生的情况，我就制定了初步激励工作计划，以期通过有准备有计划多方位对该生进行疏导和转变。

二、疏导转化计划与实施

（一）计划制定的思想基础

了解学生内心所思所想，挖掘根本原因，疏导计划必须让学生体会到“自我实现”的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生打开心扉积极上进。

（二）计划内容

第一步，经常找该生谈心聊天，从学生的生活习惯，家庭氛围以及目前的学习压力等方面来了解学生。

第二步，根据所了解的情况，与家长沟通，从家长那里得知学生以前的学习生活情况，让家长从家庭方面给予疏导激励。

第三步，安排他积极参加班级活动

第四步，语文英语学科的学习上布置简单问题，给予更多的时间完成，在其完成问题后给予表扬和鼓励。

第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。

（二）计划的实施

起初在找刘飞谈话之前，我就预料他会很拘谨，为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的氛围中展开，我选择了边散步边谈心的谈话方式，这一次谈话很顺利，他也说明了不学习英语的原因，保证今后会努力学习，可是针对不上机房上课依然没有表态，只是闭口不谈，深情甚是紧张。我再次询问是否家中或者从小经历什么不愉快的事情，依然闭口不谈。

事后我怀疑可能是学生心理上有什么心结没有打开，于是我就寻求学校专业心理教师陶辉老师的帮助，请陶老师对其进行心理疏导。果不其然，陶老师和我说学生初中时成绩本可以考到700多分的，后来由于心理没有及时疏导，才有了现在的情景，在小时候经历了一些不愉快的事情，尤其是和母亲之间存在一些代沟，讲到这时学生痛哭流泪，内心情绪得到发泄和疏导，和陶老师交谈后，学生保证以后好好学习，拿出初中时期的学习态度，再也不任性而为。

（三）计划成果

陶老师给学生疏导后，学生有了很大的改变，打开了自己的心结，老师布置的任务也都按时完成，班级的集体活动也主动参与，性格逐渐开朗活泼起来。在接下来的考试中，他的各科成绩都有显著提高。更为感动的是，他亲自到我办公室对我说：“张老师，谢谢你对我的关心，还帮我找老师疏导，我以后会好好学习的。”作为班主任的我内心特别激动，能看到学生在自己的引导和帮助下有所改变，一步步的成长进步，我觉得特别幸福。

三、探索路上

身为班主任，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能掉队，每一个孩子都有自己家庭环境，都有不同的脾气和个性特点，成长过程中所经历的东西也不一样，我必须对他们付出更多，关爱更多。教师是个有爱的职业，我愿意耐心引导，做学生成长路上的搭桥人，给学生足够成长的时间，播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。

21级计算机（1）班

2021年12月23日